אורלי סלע הקדמה בשנים האחרונות הולך וגובר העניין בהוראת המחקר האיכותני מתוך ההכרה שיש להצמיח דורות חדשים של חוקרים המיומנים בפרדיגמת מחקר זו . עם זאת , כתחום פדגוגי חדש יחסית אנו נמצאים בשלב של גיבוש שיטות ההוראה והבנת הדרך שהלומדים תופסים את המחקר האיכותני הן מבחינה פילוסופית בסיסית והן מבחינת שיטות איסוף הנתונים וניתוחם , הנבדלות כל כך מאלה של המחקר הכמותי Blank , 2004 ; Eakin & Mykhalovskiy , 2005 ; Hein , 2004 ;) . ( Poulin , 2007 ספרות המחקר בתחום זה מונה קשיים רבים בהוראת המחקר האיכותני וכן מדווחת על ניסיונות להתגבר על קשיים אלו בעזרת שיטות הוראה והערכה מגוונות . רוב הספרות , אולי בהתאמה לפרדיגמה עצמה , אינה עוסקת במחקר רב-משתתפים ושיטתי , אלא מתארת חקרי מקרה של קורסים שניתנו בעולם ואת שיטות ההוראה שנעשה בהן שימוש בניסיון להפיק לקחים העשויים להועיל למרצים בתחום ( לדוגמה Booker , 2009 ; Delyser , 2008 ; Lapadat , . ( 2009 גם מאמר זה מצטרף לספרות מקרים זו , והוא מתאר קורס להוראת המחקר האיכותני שחבר לקורס דידקטיקה של הוראת האנגלית כשפה זרה כדי להשתמש בשיטות המחקר האיכותני לביצוע המט...
אל הספר