פרק זה הוא סיכום רעיוני של תוכני המסמך והוא מציג את עיקרי הדברים העולים ממנו . הוא נפתח בסקירת הרקע העיוני , ומציג מקטעים מפרקי המסמך העוסקים במשפחה ובמיצב , בהיבט הרגשי חברתי , ביכולת הקוגניטיבית אקדמית ובסוגיית הגיל הרך . הפרק מסתיים בדיון קצר בנושא של הכשרת מורים להתמודדות עם ריבוי השונויות בחברה ובחינוך . כותרת המסמך – שחינוך לכול – ולכל אחדש – אוצרת דילמה המאתגרת אנשי חינוך ברחבי העולם מימים ימימה . האם ייתכן חינוך המכוון בו זמנית לכלל ולפרט , או שמא קיים ניגוד מובנה ובלתי נמנע בין שני אתגרי החינוך האלה ? ואם קיים ניגוד כזה , האם ניתן להתמודד איתו ולהתגבר עליו ( וכיצד , (? או שמא ראוי לקבלו ולחיות איתו , אולי אפילו לברך עליו ? ואולי בעצם רק חינוך המכוון לפרט יועיל גם לכלל ? הפרק שערכים מתנגשים ובחירה בין חלופותש פרש בפנינו מצע פילוסופי רעיוני להתמודדות עם דילמה זו . הדילמה הוצגה כמקרה פרטי של הקונפליקט המוכר בין ערכי חירות ושוויון ( שהוא עצמו מקרה פרטי של שורת קונפליקטים בין ״זוגות ערכים״ כגון שלום מול אמת , צדק מול חמלה . ( הדיון בקונפליקטים אלו נשען על חזונם ותורתם של שני הוגי ד...
אל הספר