לשם ניתוח פריטי מיבחן אין להסתפק בקביעת דרגת הקושי של כל פריט אלא יש גם לבדוק באיזו מידה התשובות לפריט מבחינות ביו התלמידים שציונם הכולל במיבחן גבוה וביו אלה שציונם הכולל נמוך . ( אבחנה ביו תלמידים "טובים" לתלמידים "חלשים" במיבחן הנדון . ( פריט-מיברון נחשב לבעל כושר אבחנה טוב אם התלמידים "הטובים , " שענו נכוו על מרבית הפריטים , ענו בדרך כלל נכונה גם בפריט זה . ולעומתם , התלמידים "החלשים" שבדרך כלל לא ענו נכון על פריטי המיבחן , לא ענו , בדרך כלל , נכון גם על פריט זה . או , במלים אחרות , הפריט נחשב כמבחין טוב אם מרבית התלמידים שקיבלו ציון גבוה במיבחן , ענו עליו נכון , ומרבית התלמידים שקיבלו ציוו נמוך במיבחן ענו עליו לא נכון . לדוגמא : פריט מיבחן מסוים נענה בצורה נכונה על ידי 80 % מהתלמידים שלפי ציוניהם הכוללים למיבחן ניתן לשייכם לרבע העליון של כיתתם ( עפ " י הישגיהם במיבחן זה . ( לפריט מבחן זה ענו נכון רק 10 % מהתלמידים שלפי ציוניהם הכוללים ניתן לשייכם לרבע התחתון של הכיתה ( עפ"י הישגיהם במיבחן זה ) . פריט זה , לכן , הוא פריט המאבחן בצורה חיובית בין תלמידים "טובים" לתלמידים "חלשים . " אם...
אל הספר