מחבר: גליה זר כבוד

שנת ההוצאה: 2018

מילות מפתח: ביולוגיה; תכניות לימודים; תוכנית לימודים; תוכנית-לימודים; תכנון לימודים; תיכנון לימודים

התוויה של תוכניות לימודים (ת"ל) בביולוגיה לחטיבה העליונה (חט"ע) היא פעולה מורכבת שצריכה להתחשב, בין השאר, בידע שעימו מגיעים התלמידים לחטיבה העליונה ובידע שעימו הם אמורים לצאת כאזרחים מקבלי החלטות מושכלות, בעלי אוריינות מדעית וכעובדים פוטנציאלים בשוק העבודה הרלוונטי לתחום. נוסף על כך, ראוי שתוכנית הלימודים בישראל תעמוד בשורה אחת עם תוכניות מקבילות במדינות נבחרות ברחבי העולם. בימים אלו שוקדים באגף למדעים על עדכון תוכנית הלימוד בביולוגיה לאור שיקולים אלו. לצורך זה הזמינה ד"ר אירית שדה, מפמ"ר ביולוגיה, דוח מת"ת (מידע תומך תכנון) מהיזמה למחקר יישומי בחינוך. הדוח מציג את תוכנן של תוכניות לימודים בביולוגיה בחט"ע בתשע מדינות, מנתח אותן ומשווה ביניהן. אל הספר

נושא/נושאים: , הוראת מקצועות, חינוך

תוכן הספר:

• סקירת תוכניות לימודים בביולוגיה לחטיבה העליונה ברחבי העולם - דוח מת"ת

• תוכן עניינים

• 1. מבוא

• מטרות הדוח

• המדינות המופיעות בדוח והקריטריונים שנבדקו

• 2. השוואה בין תוכניות הלימודים בביולוגיה לחט"ע

• 2.1. תוכנֵי הלימוד

• 2.2. פרקטיקות מדעיות ומיומנויות

• 2.3. מאפיינים ייחודיים של תוכנית הלימודים

• 2.4. נושאים סוציו־מדעיים וערכיים

• 2.5. מסגרות זמן

• 3. פרופיל תוכנית הלימודים בביולוגיה לחט"ע לפי מדינה

• 3.1. אוסטרליה

• 3.1.1. רקע כללי על לימודי ביולוגיה בחט"ע באוסטרליה

• 3.1.2. מבנה ת"ל או עקרונות מנחים שלה

• 3.1.3. תוכנֵי הלימוד

• 3.1.4. פרקטיקות ומיומנויות

• 3.1.5. נושאים סוציו־מדעיים וערכיים

• 3.1.6. מסגרות זמן

• 3.2. אנגליה

• 3.2.1. רקע כללי על לימודי ביולוגיה בחט"ע באנגליה

• 3.2.2. מבנה ת"ל או עקרונות מנחים שלה

• 3.2.3. תוכנֵי הלימוד

• 3.2.4. פרקטיקות ומיומנויות

• 3.2.5. נושאים סוציו־מדעיים וערכיים

• 3.2.6. מסגרות זמן

• 3.3. ארצות הברית – וירג'יניה

• 3.3.1. רקע כללי על לימודי ביולוגיה בחט"ע בווירג'יניה

• 3.3.2. מבנה ת"ל או עקרונות מנחים שלה

• 3.3.3. תוכנֵי הלימוד

• 3.3.4. פרקטיקות ומיומנויות

• 3.3.5. נושאים סוציו־מדעיים וערכיים

• 3.3.6. מסגרות זמן

• 3.4. ארצות הברית – קליפורניה

• 3.4.1. רקע כללי על לימודי ביולוגיה בחט"ע בקליפורניה

• 3.4.2. מבנה ת"ל או עקרונות מנחים שלה

• 3.4.3. תוכנֵי הלימוד

• 3.4.4. פרקטיקות ומיומנויות

• 3.4.5. נושאים סוציו־מדעיים וערכיים

• 3.4.6. מסגרות זמן

• 3.5. ניו זילנד

• 3.5.1. רקע כללי על לימודי ביולוגיה בחט"ע בניו זילנד

• 3.5.2. מבנה ת"ל או עקרונות מנחים שלה

• 3.5.3. תוכנֵי הלימוד

• 3.5.4. פרקטיקות ומיומנויות

• 3.5.5. נושאים סוציו־מדעיים וערכיים

• 3.5.6. מסגרות זמן

• 3.6. סינגפור

• 3.6.1. רקע כללי על לימודי ביולוגיה בחט"ע בסינגפור

• 3.6.2. מבנה ת"ל או עקרונות מנחים שלה

• 3.6.3. תוכנֵי הלימוד

• 3.6.4. פרקטיקות ומיומנויות

• 3.6.5. נושאים סוציו־מדעיים וערכיים

• 3.6.6. מסגרות זמן

• 3.7. סקוטלנד

• 3.7.1. רקע כללי על לימודי ביולוגיה בחט"ע בסקטולנד

• 3.7.2. מבנה ת"ל או עקרונות מנחים שלה

• 3.7.3. תוכנֵי הלימוד

• 3.7.4. פרקטיקות ומיומנויות

• 3.7.5. נושאים סוציו־מדעיים וערכיים

• 3.8. פינלנד

• 3.8.1. רקע כללי על לימודי ביולוגיה בחט"ע בפינלנד

• 3.8.2. מבנה ת"ל או עקרונות מנחים שלה

• 3.8.3. תוכנֵי הלימוד

• 3.8.4. פרקטיקות ומיומנויות

• 3.8.5. נושאים סוציו־מדעיים וערכיים

• 3.8.6. מסגרות זמן

• 3.9. קנדה – קולומביה הבריטית

• 3.9.1. רקע כללי על לימודי ביולוגיה בחט"ע בקולומביה הבריטית

• 3.9.2. מבנה ת"ל או עקרונות מנחים שלה

• 3.9.3. תוכנֵי הלימוד

• 3.9.4. פרקטיקות ומיומנויות

• 3.9.5. נושאים סוציו־מדעיים וערכיים

• 3.9.6. מסגרות זמן

• נספח: חוות דעת על המסמך

עמודים:

1  2  4  7  8  9  10  11  13  14  21  24  34  53