מחבר: שירה זיוון

שנת ההוצאה: 2020

מילות מפתח: כתיבה; הוראה

הכתיבה מאפשרת לנו להביע מחשבות, רעיונות ורשמים ולשמר אותם. לאורך השנים עוצבו דרכי הכתיבה בהתאם לטכנולוגיה המצויה, בין אם מדובר בחריטה על קירות, רישום על קלף בנוצה, שימוש בעט ובנייר ולאחרונה גם שימוש במחשב ובמקלדת. על אף שהכתיבה היא ייחודית לאדם, אין היא טבעית לו (ילון, 2019 ). מדובר בתהליך רכישה מורכב הדורש את התפתחותם של תפקודים שפתיים, קוגניטיביים (הכרתיים)וסנסו־מוטוריים (חישה ותנועה) הפועלים בתיאום מלא. לשם כך נדרשות הוראה והדרכה המלוות בתרגול ובאימון ממושכים. כיום בבתי הספר, בעיקר בכיתות הנמוכות, עיקר הכתיבה נעשית באמצעות עיפרון. בעבר מקובל היה להקדיש שיעורים נפרדים להוראת הכתיבה בכתב יד ולהקפיד על הנחיות תנועתיות וגרפיות מדויקות כדי ליצור כתיבה תקנית או אומנותית )שיעורי "כתיבה תמה" בעברית(. מקצוע הכתיבה אף זכה לציון נפרד בתעודת הלימודים ( Blazer, 2010 ). בעשורים האחרונים הלכה ופחתה הוראת הכתיבה התקנית בעולם, ובמקביל הלכה ועלתה חשיפת הילדים והילדות להקלדה – כתיבה באמצעים דיגיטליים (מחשב, מחשב לוח [טאבלט] וטלפונים חכמים). ההתקדמות הטכנולוגית והחשיפה המוקדמת אליה מעלות שאלות בשדה החינוך באשר לנחיצות הוראת הכתיבה בכתב יד, נחיצות הוראת ההקלדה ושעות ההוראה שיש להשקיעה בשתיהן. שאלות אלו נכונות בעבור כלל התלמידים והתלמידות במערכת החינוך, ונכונות בעיקר בעבור אלו המתקשים בכתיבה בכתב יד. בדוח זה נסקור את המיומנויות הדרושות להפקת כתיבה בכתב יד ונבחן מה אומרת ספרות המחקר על חשיבות הכתיבה בכתב יד ותרומתה למיומנויות שפה נוספות. כמו כן נעמוד על הקשרים שבין הכתיבה בכתב יד להקלדה ונבדוק מה יכולים להיות היתרונות של הוראת ההקלדה בבתי ספר יסודיים לצד הסייגים האפשריים. הדוח מורכב משלושה חלקים מרכזיים – החלק הראשון מוקדש לנושא הכתיבה בכתב יד, המיומנויות שהיא כוללת, האתגרים שהיא מציבה בפני כלל התלמידות והתלמידים והקשיים של תלמידים עם לקות כתיבה. החלק השני מתמקד בהשוואה בין כתיבה בכתב יד להקלדה. תחילה נגדיר מהי מיומנות ההקלדה ואילו תפקודים כלולים בה, ולאחר מכן נשווה את שתי הדרכים לכתיבה מבחינה תפקודית ומבחינת תפוקות הכתיבה ואיכותה. בחלקו השלישי והאחרון של הדוח מרוכזות תובנות, השגות והמלצות בנושא הוראת הכתיבה בכתב יד וההקלדה, המבוססות על ספרות המחקר ועל מסמכי מדיניות בנושא. אל הספר

נושא/נושאים: , הוראת מקצועות, חינוך בישראל, חינוך

תוכן הספר:

• הוראת מיומנות הכתיבה וההקלדה בבתי ספר יסודיים: דוח מת"ת

• תוכן עניינים

• 1. מיומנות הכתיבה

• 1.1 רכישת הכתיבה בכתב יד

• 1.1.1 התפתחות ראשונית של כתיבה בכתב יד

• 1.1.2 רכיבי הכתיבה ורכישתה בגיל בית הספר

• 1.2 מדדים להערכת כתיבה בכתב יד

• 1.3 קשרים בין מיומנות הכתיבה בכתב יד למיומנויות ויכולות אחרות

• 1.4 קשיים ברכישת כתיבה בכתב יד

• 1.5 שינויים ותמורות בהוראת הכתיבה בכתב יד

• 1.5.1 שינויים בהוראה ובהנחיות

• 1.5.2 שינויים בהכשרת מורות ומורים

• 2. סוגיות בהוראת ההקלדה והשוואתה למיומנות הכתיבה בכתב יד

• 2.1 מניעים ללימוד הקלדה בבית הספר היסודי

• 2.2 מה בין הקלדה לכתיבה בכתב יד – דמיון ושוני

• 2.2.1 השוואה בין מיומנות הכתיבה בכתב יד וההקלדה

• 2.2.2 השוואת תפוקות הכתיבה ואיכות התוצר

• 3. בין הקלדה לכתיבה בכתב יד: דיון ותובנות העולות מספרות המחקר

• 3.1 סוגיות מרכזיות בהוראת ההקלדה

• 3.1.1 האם כדאי ללמד הקלדה בבתי הספר היסודיים?

• 3.1.2 האם כדאי ללמד הקלדה במקום כתיבה בכתב יד?

• 3.1.3 באיזה גיל ושלב חינוך נכון ללמד הקלדה?

• 3.1.4. מהם התנאים ההכרחיים ללימוד הקלדה?

• 3.1.5 באילו דרכים נכון ללמד הקלדה?

• 3.1.6. האם יכולה ההקלדה לספק מענה לתלמידים ולתלמידות עם קשיי כתיבה בכתב יד?

• 3.2 מגבלות המחקר בתחום ההקלדה וסוגיות אתיות

• נספחים

• נספח 1: דוגמאות לתוכניות ללימוד הקלדה

• נספח 2: חוות דעת מקצועיות

עמודים:

1  2  3  8  11  16  17  18  24  25  26  27  28  29  31  33  34