פתח דבר

עמוד:12

12 | פיזיקה בגובה העיניים فيزياء على مرمى الحجر وعزَّزنا القدرة على فهم وتصور الحقائق العلمية على النحو الذي اقترحه بوزو - شوارتز ( בוזו - שוורץ, 2017 ) ومصالحة وحَرْدَك ( מסאלחה וחרדק, 1994 ) . يشتمل الكتاب على تجارب مختارة استخدمتها خلال سنوات عملي الطِّوَال . تمتاز هذه التجارب في كونها تبحث في كيفية تذويت المفاهيم الفيزيائية المختلفة التي ترتبط في التجربة قيد البحث، كما أنّها سهلة التحضير والتنفيذ دون الحاجة إلى أدوات مُتَطوِّرة . أضف إلى ذلك كونها مرتبطة بالحياة اليومية للمتعلمين، الأمر الذي يزيد من الاهتمام بها . تفتح هذه التجارب المجال أمام طلبة العلم التَّمَعُّن والتَّفَكُّر منطقيا وعلميا وتحقيق فرضية التجربة أو دَحْضها ( וינברגר וזוהר, 2005 ; מסאלחה, 2003 ) . كما وأنّاستيعاب أبعاد هذه الفعاليات يُسَهِّل الطريق أمام الدارسين ليكونوا مُستهلكين حُكَماء وناقدين مهنيين وخُبَراء في بناء المعلومات الفيزيائية وكيفية تَسْهيل تقديمها ( ליבמן, 2013 ) . إنَّاختيارنا للموضوعات ذات الصلة بالحياة اليومية لطلبة العلم وكيفية عَرْضها وطرح التساؤلات، وبنفس الوقت استخراج المعلومات من التجربة وتقديم الإجابات على مستويات عديدة من المعرفة – جميع هذه الأمور يُمكن أن تكون بمثابة نموذج لكيفية بناء الدرس ولكيفية تنفيذه عمليا ( אשנהיימר, קשתן, גור, צימרמן ואלדר, 1989 ; מסאלחה, 1989 ) . لا شك أنَّ الخِبْرة التي اكتسبتها خلال تدريسي للفيزياء قد ساعدت على بَلْوَرْة العديد من الأهداف التعليمية والتربوية والتي أنارت الطريق أمامي لِخَطِّ هذا الكتاب، ومنها : 1 . البحث عن طرق متنوعة لتحفيز التفكير الإبداعي لدى الطلاب عامة وطلبة العلوم خاصة . 2 . البحث عن كيفية تحدي طلبة العلم وإخراجهم من منطقة الاتزان الفكري ورَبْط المواد العلمية بواقعهم اليومي والمألوف . 3 . يتوجب هنا أن نُؤَكِّد أنَّطريق التَّخَبُّط والحَيْرة في مواجهة الصعاب المتعلقة بِحَلْحَلة القضية قيد البحث لا تَقِلُّأهميتها عن الحل نفسه، لا بل تزيد عنه وتُنير طريق البحث والتحليل الملازمين لطريق طلبة العلم . 4 . توجيه ما يبدو للطلاب في بداية الأمر كأنَّه مُتْعة أو سِحْر ساحر، إلى أنَّه عملية جادة في التحليل التَعَمّق والبحث والتفسير وتقديم التعليل العلمي . 5 . اتباع أسلوب القيادة التربوية الحكيمة التي تجمع بين استمتاع الطلاب في الدرس ( ومعها استمتاع المعلم أيضا ) وبين الاستماع إلى وجهات نظرهم في تحليل الموضوع قيد البحث والتَّعَمُّق فيه وفي كيفية عَرْضِه ومناقشته . 6 . يتوجب الانتباه إلى هواجِس الطلاب ورغباتهم، واعتماد المرونة والليونة في إدارة الدرس والسماح للدرس باتخاذ اتجاهات مختلفة ذات صلة بموضوعه ( مع المحافظة على بقاء الدرس في نطاق الموضوع ) .

מכון מופ"ת


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר