|
|
עמוד:218
אינו אדם טיפש , וכי יש אנשים מצליחים מאוד , שיש להם לקויות למידה . לפיכך , במהלך מפגש זה מובא בפני הילד מידע ברור ומדויק בשלושה תחומים : . 1 מסגרת הלימודים שבה התלמיד משתתף , כין אם זה בית ספר מיוחד , כיתה נפרדת בבית ספר רגיל או שילוב בכיתה רגילה עם או בלי תמיכה . . 2 מהי לקות למידה : לאחר הבהרת המסגרת הלימודית , מתואר בפני הילד במילים פשוטות אך מדויקות המונח "לקויות . "למידה הוא לומד ש"תלמיד עם לקות הוא תלמיד שחלק ממנו אינו פועל היטב , אך הוא לא צריך להתבייש בזה . לכל אדם יש חלקים שפועלים טוב יותר וחלקים אחרים שפועלים פחות טוב . מי שמסנגר על עצמו הוא זה שמבין את הקושי שלו ויודע מה לעשות כדי להתגבר עליו , או אפילו לחזק את החלקים שאינם פועלים אצלו כל כך . "טוב הוא לומד שלתלמידים יכולה להיות לקות ביותר מתחום אחד . בהתאם לגילו של התלמיד ולנכונות שלו ללמוד על עצמו בשלב זה , מתוארת לקות הלמידה כלקות שבה "המוח מתקשה לעבד סוגים מסוימים של מידע , ואז המידע נתקע או הולך לאיבוד כשהוא נע במוח" ומובאות דוגמאות לקשיי עיבוד שונים : "יש תלמידים שקשה להם לעבד מידע שמגיע דרך העיניים , ואז התלמיד יכול לראות את המילים אבל לא להבין אותן , או להשמיט אותיות או מילים כשהוא קורא או כותב . אם קשה לתלמיד לעבד מידע דרך האוזניים , פירושו שהוא שומע דברים אבל המוח שלו לא תמיד מבין את מה שהוא שומע . יש תלמידים שיש להם קושי לעבד מידע שמגיע דרך השפה , ואז קשה להם להבין או לבטא את עצמם בעל-פה או בכתב . יהיה להם קשה להבין סיפורים שהמורה קוראת , או שהם יכולים להתקשות בכתיבה . ייתכן גם שיש לתלמיד קושי להיות קשוב , ואז הוא מרגיש מתוסכל בקלות . הוא עשוי להיות פעיל יתר על המידה או להגיב במהירות יתר . תלמידים עם קשיים בזיכרון עלולים לשכוח בקלות שמות של חברים או לשכוח חלק מחומר הלימוד . ייתכן גם קושי במהירות של עיבוד ואז התלמיד מתקשה להגיב בזמן נתון , וכשהמורה שואלת אותו שאלה הוא יהיה זקוק לזמן רב יותר כדי לחשוב . "ולענות . 3 פער בין יכולת להישגים : בשפה פשוטה וברורה מוסבר לילד שלקות למידה גורמת לכך שיש לו פער בין מה שהוא יכול לבין מה שהוא מצליח להשיג . משמעו של פער זה , שהוא נבון יותר ממה שהוא מצליח להראות בבית הספר : " אתה נבון כמו שאר הילדים בכיתה שלך , אבל אתה לא מצליח מספיק בלימודים בגלל שיש לך לקות למידה . "
|
|