|
|
עמוד:180
ממרכז המידע הלאומי-אמריקאי לילדים ונוער עם מוגבלויות וכן על ידי הורים , ששימשו כיועצים בפיתוח התכנית . ( Raising Special Kids , 2001 ) התכנית מופנית אל ההורה ומיועדת להדריך אותו כיצד לטפח הכוונה עצמית אצל ילדו , לקראת המעבר ( transition ) מבית הספר התיכון למסגרות לימוד ותעסוקה , התכנית מספקת חומר רקע נרחב להורים על מעבר ילדם לחיים בוגרים ומאפשרת להם להבין מהי העצמת משפחה , שונות בין הורים ומשפחות , דאגות ופחדים של הורים בשלב המעבר , הבדלים תרבותיים לגבי תפיסת המוגבלות , וכן כיצד לפתח רשת תמיכה ושותפות בין ההורים לקהילה . התכנית גם מיידעת על החוק האמריקאי לגבי אנשים עם מוגבלויות . ( IDEA ) בהיותה ערכת עבודה היא כוללת מידע ודפי למידה בתחומים מגוונים . נספח 6 א-ב מדגים שני דפי עבודה מתוך התכנית : "איך הכוונה עצמית יכולה לעזור ליי" ו- "בקרה אישית על ניהול ישיבת תח"י . " פן אחר של שיתוף המשפחה בתהליך ההנחיה בא לידי ביטוי בתכנית , PURPOSE המיועדת למתבגרים עם לקויות למידה . ( Serna & Lau-Smith , 1995 ) הורי המתבגרים המשתתפים בתכנית לומדים לזהות מהם הכוחות במשפחה , שיכולים לתמוך במתבגר להשיג יעדים ספציפיים . ההורים גם לומדים מיומנויות של ניהול משא ומתן ( הקשור לפתרון קונפליקטים המתעוררים עקב בחירת המתבגר ביעדים אישיים שלו , ( של בניית רשת תמיכה ( כדי שיוכלו להשיג מידע נוסף , הנחוץ להשגת היעדים , ( של מתן משוב חיובי וביטוי הרציונל להחלטותיהם ולפעולותיהם . תכנית הורים זו הובילה לתמיכה רבה יותר של ההורים ביעדים ובתכניות שביטא המתבגר , וחל שיפור בתקשורת התוך-משפחתית . . T גישות הנחיה 1 ד ~\ כי הוראה גישות הנחיה קיימות שתי גישות הנחיה מרכזיות בתכניות לקידום הכוונה עצמית , הנבחנות בנקודת המוצא שלהן להנחיה . הגישה האחת מדגימה הוראה מדורגת של כישורים , כל אחד בנפרד ולרוב גם בסדר מסוים , תוך שימוש בחוויות אישיות של התלמידים ובסיפורי אירוע היפותטיים . בגישה זו , המלווה לרוב בחוברות עבודה לתלמיד וכמערכי שיעור מפורטים למורה , התלמיד לומד צעד אחר צעד כל אחד מהכישורים , כמו פתרון בעיות , בחירה וקבלה של החלטות , הצבת מטרות , מיומנויות חברתיות ותקשורת בין-אישית . בבסיס גישה זו עומדת ההנחה שיש צורך בהנחיה מדורגת של כל אחד מהכישורים הנחוצים להתמודדות בחיי היומיום , וכי בהמשך חייו יוכל התלמיד לשלב כישורים אלו באירועים אמיתיים
|
|