|
|
עמוד:176
עיון בתכנית PURPOSE מלמד כי היא עוסקת בעיקר בהקניית מיומנויות חברתיות , בשיתוף ובניהול בתנאי לחץ . התכנית עוסקת פחות בהוראה עצמית , בפתרון בעיות ובקבלת החלטות . המיומנויות שהתכנית ממעיטה לעסוק בהן הן הערכה עצמית וכן שימוש בתמיכה פורמלית ולא פורמלית . עד כה תואר הביסוס האקולוגי של התכניות להכוונה עצמית , המבקש להתחשב בצרכים של הסביבה ושל הצרכנים השונים ( כולל ילדים עם מוגבלויות , הורים , מורים וכדומה ) בבניית התכנית . עתה אפנה לתיאור המרכיבים והמיומנויות שתכניות אלו מבקשות ללמד . ב . מרב'ב' התכניות התכניות לטיפוח הכוונה עצמית של לומדים עם לקויות למידה שונות בהיקפן , אך כולן כוללות מרכיבים של מודעות עצמית , כישורים לקבלת החלטות ופתרון בעיות , הצבת יעדים , טיפוח תקשורת בין-אישית ושימוש כרשת תמיכה . רובן כוללות הדרכה ללומד להעריך את פעולותיו . תכנית ChoiceMaker פותחה על ידי מרטין והובר-מרשל , ( Marshall , 1994 Martin & Hubert כדי לקדם הכוונה עצמית של תלמידים עם לקויות למידה במעבר שלהם ממסגרת הלימודים העל תיכונית למסגרות המשך אחרות , והיא מרובת מרכיבים . מחברי התכנית יצרו רשימה של 37 מושגים הקשורים להכוונה עצמית , וקיבצו אותם בשבעה אשכולות : מודעות עצמית , סינגור עצמי , מסוגלות עצמית , קבלת החלטות , ביצוע עצמאי , הערכה עצמית והתאמה . הפעלת התכנית כוונה כדי להכשיר תלמידים עם לקויות למידה לקחת חלק פעיל ומוביל בישיבות הדנות במקומם בבית הספר העל יסודי ובמעבר שלהם למסגרות המשך . התכנית כוללת שלושה חלקים : . 1 בחירת יעדים : בחלק זה התלמידים לומדים את המיומנויות והידע האישיים הנחוצים להם כדי לבטא את תחומי העניין שלהם , את היכולות , המגבלות והיעדים בכל אחד מתחומי המעבר שהם בוחרים . . 2 ביטוי היעדים ; התלמידים לומדים מיומנויות מנהיגות , הנדרשות כדי לנהל את ישיבת "התכנית החינוכית היחידנית " ( תח"י ) שלהם ולבטא בפומבי את תחומי העניין , המגבלות והיעדים שבחרו עבור עצמם . במקום להיות משתתפים פסיביים , הם לומדים להנחות מפגשים הדנים בתכניות התח " י שלהם . הנחיית מפגש תח " י על ידי התלמיד כוללת אחד עשר צעדים , וביניהם . פתיחת הפגישה על ידי ציון מטרתה והצגת המשתתפים , תיאור יעדים ופעילויות קודמים , שאילת שאלות כשמשהו אינו מובן , בקשת משוב , התמודדות עם הבדלי דעות ועד לנעילת הפגישה וסיכום החלטותיה .
|
|