|
|
עמוד:141
ובקבוצת הסטודנטים על אופיו של המפגש הסופי . מועלות שתי אפשרויות : האחת - מפגש פנים מול פנים והאחרת - מפגש סיום וירטואלי מקוון . לרוב הסטודנטים מבטאים עמדה של תמיכה בלתי מסויגת ברעיון של מפגש פנים מול פנים , ומנמקים זאת ברצונם "לשדר לתלמידים שכולנו בני . "אדם הם גם מבטאים אמונה בשיפור המסוגלות העצמית של התלמידים , וכדבריהם : "כפי שחלק מהתלמידים נפתחו יותר ויכלו לדבר איתנו , החברים הווירטואלים שלהם , כך גם יוכלו התלמידים כעתיד לשוחח ביתר פתיחות עם מוריהם , עם היועצת החינוכית , עם חברים או עם כל אדם אחר שהם מרגישים איתו . "בטוחים גם מרבית התלמידים מעוניינים במפגש פנים מול פנים . עם סיום אחת משנות הפעילות של חבר וירטו @ לי נשאלו התלמידים על ידי מחנכות כיתות האם , השותפות לפעילות השנתית , אם יסכימו לחלוק את המכתבים האלקטרוניים עם אנשים נוספים , בעיקר עם מורי המכללה ועם אנשי מקצוע . שאלה זו נשאלה מתוך כוונה לקבל את אישורו של כל תלמיד לחשיפת חלקים מהמכתבים האלקטרוניים שלו , שהם בבחינת מכתבים אישיים . כל התלמידים הביעו נכונות מלאה לחשינ . ת מכתביהם . הובטח להם שאם שורות ממכתביהם יצוטטו בפורום מקצועי כלשהו , ייעשה הדבר תוך שמירה על פרטיותם וללא חשיפת שמותיהם או שם בית ספרם . התלמידים נאותו לחשיפה מלאה של המכתבים , אך ביקשו שדבריהם יצוטטו דווקא בשמם המלא "כדי שכולם יידעו שזה אני שכתבתי את . "המכתב הובהרה להם שוב חשיבות השמירה על פרטיותו של האדם , מה גם שהפעילות החלה מבלי שנושא חשיפת המכתבים הועלה לדיון בפני התלמידים . ואף על פי כן , התלמידים התעקשו "אז לפחות תכתבו את השם הפרטי . "שלי הובטח להם שאמנם שמם הפרטי יצוין , אבל יטושטש מידע מזהה אחר לגבי בית ספרם או מחנכיהם . התעקשות זו על חשיפת שמם מעידה , ללא ספק , על תחושה גוברת של מסוגלות עצמית ועל ביטחון שדבריהם מעניינים וחשובים . תוכני המבתב'ם הא'לקסרונ"ם ברובו ו'ר 0 ו לי' @ השיח המתוקשב בדואר האלקטרוני בין התלמידים לסטודנטים כולל תכנים מגוונים . ניתן למיין את מכתבי התלמידים לחמש קבוצות של תכנים . . 1 פרטי מידע אישיים : מראה חיצוני , תאריך לידה , תחביבים , חלומות ושאיפות . . 2 שיתוף באירועי היומיום : התלמידים משוחחים עם החבר הווירטואלי כמו שחברים משוחחים זה עם זה במפגש פנים מול פנים או בשיחת טלפון . הם משתפים את החבר שלהם בסיפורים הקטנים של חייהם , מדווחים לו על
|
|