תלמידים מיטיבים ללמוד כאשר הם משתמשים בסגנונות למידה המועדפים עליהם ובכשרים המיוחדים שלהם . בפרק זה נכיר דרכי חשיבה וסגנונות למידה שונים אותם מפעילים לומדים בעת פעילות מתמטית ונבחן אפשרויות להתאמה "דיפרנציאלית" של דרכי הוראה לסגנון הלומד . אנו בחרנו להדגים שני סגנונות למידה שיש להם רלוונטיות רבה ללמידת מתמטיקה . סגנון עיבוד מידע הוליסטי וסגנון למידה ריצפי-לינארי . כך למשל , לומדים בעלי סגנון למידה ריצפי-לינארי , יעדיפו לחשב בצורה אלגוריתמית ויעשו זאת לעיתים גם במשימות בהם ניתן לפעול בצורה יעילה וקצרה יותר . לדוגמה : הם יחשבו את התרגיל 99 x 25 במאונך , על-פי רצף , למרות שייתכן שהם בעלי יכולת לפתור את התרגיל מתוך אומדן ומשמעות - לעגל את 99 למאה , לכפול 25-ב ולחסר עוד קבוצה אחת של . ( 25 המסר המתבקש הוא שרצוי להציג ללומדים את הנושאים הנלמדים בצורות שונות , להצביע על יתרונותיה וחסרונותיה של כל דרך , בהתאם למקרה , על מנת לפתח אצל הלומד יכולת לעבד מידע בהתאם לסגנון המועדף עליו . נציין נקודות אחדות אופייניות לכל אחד מהסגנונות : ( מרולדה ודוידסון , Marolda & r 2000 . ( Davidson , 1994 סגנון עי...
אל הספר