התפתחות המושגים הפורמליים ויגוצקי מבחין בין שני סוגים של מושגים אמיתיים : מושגים טבעיים , המכונים גם מושגים ספונטניים או יומיומיים , ומושגים פורמליים , המכונים גם מושגים מדעיים או בית ספריים . מושגים טבעיים מתפתחים באמצעות התנסויותיו של הילד עם סביבתו הטבעית , היומיומית , ואילו מושגים פורמליים נרכשים בתהליך ההוראה הפורמלי , הבית םפרי . בספרות הפסיכולוגית התגלעה מחלוקת בשאלת אופיים של המושגים הפורמליים הנרכשים בתהליך ההוראה בהשוואה לאופי המושגים המתפתחים באופן ספונטני . גישה אחת טוענת כי מושגים פורמליים , להבדיל מן המושגים הטבעיים , אינם עוברים תהליכי התפתחות , אלא נלמדים או מתקבלים בצורתם הסופית בתהליכים של תפיסה , למידה והבנה . בניגוד לגישה זו , ויגוצקי מסיק מתוך מחקריו כי המושג אינו אוסף של קשרים אסוציאטיביים הנלמדים ונשלטים באמצעות הזיכרון , אלא פעולת הכללה מורכבת הדורשת רמת חשיבה גבוהה יותר , כדי להשיג את שילובו של המושג במערכת ההכרתית של הילד . כאשר הילד לומד מלה חדשה , משמעותה לגביו היא חלקית ובלתי מושלמת . זה שלב ראשוני בתהליך הרכישה של משמעות המלה , שהכללה מן הסוג האלמנטרי ביות...
אל הספר