האנימיזם הילדי ולהצביע על נקודות המגע בין אנימיזם זה ובין הבעיות הנרחבות יותר הכרוכות במושגים על התנועה . ד . מסקנות . משמעות השאלות על האנימיז ם של הילד וטיבו של ה" אנימיזםהכולל . " המסקנות , שהושגו בדרכים שונות , אשר הובאו בפרק 5 ו , 6 יש להתייחס להן בזהירות יתירה . ואכן מגרעת משותפת להן — הן מבוססות על מלים . תשובות הילדים לא התייחסו לאובייקטים , בהם טיפלו בצורה ממשית , שממנה הוסבר להם מנגנונם , אלא באובייקטים שעסקו בהם באורח מילולי בלבד . מה שנתקבל איפוא הוא לא אנימיזם כדרך שהוא פועל למעשה , אלא הגדרות של מלים , כגון "לחיות / ' "לדעת / ' "להרגיש" וכוי . הגדרות אלה הכילו בוודאי יסודות מתמידים , ולו היתה מטרתנו רק חקר האינטליגנציה המילולית , היינו יכולים לקבל מסקנות אלה . אך באיזו מידה יש בהן כדי לזרוק אור על בעיית האינטליגנציה בתפיסת הילד ? כדי לברר זאת , עלינו לקבל רק מה שקרוי היסוד השלילי בתשובות ולא התוכן החיובי שבהן . מנקודת ראות זאת יצויינו שתי מסקנות . הראשונה היא , שמחשבת הילד מתחילה בהעדר הבחנה בין הגופים החיים והאינרטיים , הואיל ואין בידיו אבן בוחן לכך . לנו , או יותר נכון...
אל הספר