200 פרק חמישי המורה והיועצת צריכות לעמוד בלחצים שנוצרים בכיתה כשהן מנסות לעזור לתלמידים נוספים להשתלב בשיח . הכיתות לא תמיד סבלניות להתנהלות איטית . חלק מהתלמידים עלולים לכעוס או להתנתק מהנעשה כשהקצב לא תואם את האנרגיות שלהם . תלמידים המרבים לבקש את רשות הדיבור לוחצים לאפשר להם שוב להתבטא ולא פעם מגלים קוצר רוח . על המורה והיועצת למצוא את האיזון בקצב השיח והפעילות בין חיזור אחרי תלמידים שלא מתבטאים לבין הקצב שמכתיבה הקבוצה הפעילה . הן אינן רוצות לאבד את אלו המשתתפים וגם את אלו שאינם משתתפים . מאות תלמידים ולכל אחד יש שם קשה מאוד למורים לזכור את שמות כל התלמידים שלהם ובכל זאת כתנאי הכרחי ליצירת קשר משמעותי אל להם לוותר על כך . בתחילת עבודתי עם כל קבוצה או כיתה נהגתי לערוך במשך מספר שיעורים תרגילי היכרות . הם עזרו לי לשנן את השמות ועזרו לכלל תלמידי הכיתות לשנן את שמות חבריהם . בניסיון להפנות את תשומת לב התלמידים בכיתות חדשות לצורך להכיר זה את זה נהגתי לבקש מהם לענות בהצבעה, מי מהם מכיר כבר את שמות כל חבריו . לאחר מכן המשכתי לשאול, מי מהם מכיר לפחות חצי מחבריו וכו' . המשכתי לפתוח כך את שי...
אל הספר