69 הישיבה התיכונית החרדית 140 את פעולתה של בהקשר היהודי מתאר מיכאל רוזנק פילוסופיה חינוכית נורמטיבית כעיסוק בעקרונות של השקפת העולם היהודית, ולאחר מכן יישומם בזמן ובמקום הנתונים . כדי שהפילוסופיה החינוכית תהיה משמעותית ותספק הוראות מפורטות לפעולה בשדה החינוכי, מוטל עליה לנהל משא ומתן מתמיד עם המציאות . לתפיסתו, גם פיתוחה של שיטת החינוך המעשית, כלומר שרטוטו של ה"איך" שנגזר מהשלבים הקודמים של "מה" ו"לשם מה", אינם נפרדים מהפילוסופיה הנורמטיבית . בשונה מתפיסתו של חזן, הרואה בתחומים האידיאי והמעשי כמובחנים בבירור זה מזה, רוזנק מדגיש את הקשר ההכרחי בין העקרונות לתהליכי יישומם . רצף בין פילוסופיה למעשה : המודל של פוקס מודל מרכזי לרצף שנע בין הפילוסופיה למעשה הוא ההמשגה של שלמה פוקס, שמציע ארבעה שלבים מדורגים בין הקוטב הנורמטיבי לקוטב המעשי : ( 1 ) עקרונות - אמונות ותפיסות יסוד כלליות ורחבות ; ( 2 ) אידיאלים - גילום אפשרי של אלו בסביבה אידיאלית ; ( 3 ) מטרות - תכליות קרובות ובנות-השגה במסגרת סביבה מצויה ; ( 4 ) אמצעים ושיטות להשגת את המטרות . כך מתורגמים עקרונות 141 היסוד התיאורטיים בעולם המעש...
אל הספר