52 מחקר מדיניות 177 | גשר לעתיד : שנת מעבר כאמצעי למוביליות כלכלית – חברתית ( כמו חשיבה ביקורתית, חשיבה יצירתית, עיבוד וניתוח מידע, הסקת מסקנות עצמאיות ועוד ) , מחסור במידע, ייעוץ והכוון קדם-אקדמיים, היעדר כישורי חיים כגון עצמאות, אחריות וניהול זמן, ויכולת להסתגל לסביבה היהודית-מערבית באקדמיה — שבה תחושת המיעוט שלהם הולכת ומתעצמת, היעדר נגישות פיזית למוסדות להשכלה גבוהה ופערים תרבותיים וחברתיים ( שביב ואח', 2013 ) . מדיניות זו, עם מגמת השיפור בהישגי החברה הערבית בבגרות בכלל, ובבגרות אוניברסיטאית בפרט, אפשרו, ככל הנראה, את הגידול הניכר במספר הסטודנטים הערבים באקדמיה בישראל בעשור האחרון, בכלל התארים, ובפרט בתואר הראשון ( תרשים 10 ) . תרשים 10 מספר הסטודנטים הערבים במערכת ההשכלה הגבוהה בישראל ושיעורם, לפי דרגת התואר, תשס"ז - תש"ף ( ב – % ) מקור : עיבוד המחברים לנתוני המל"ג, ללא תעודת הוראה . אולם אם ננטרל את הגידול באוכלוסייה ונבחן את שיעור הסטודנטים המתחילים ללמוד מתוך קבוצת הגיל הרלוונטית להשכלה גבוהה, נראה שמדובר בגידול מתון 6 . 14 6 . 14 9 . 13 0 . 13 3 . 11 3 . 10 8 . 9 0 . 9 7 . 8 9...
אל הספר